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23/02/2026
Estudantes que assumem papel ativo na própria aprendizagem apresentam melhor desempenho acadêmico, maior engajamento e menor propensão ao isolamento social. Pesquisas do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Moral (GEPEM) indicam que escolas que estimulam o protagonismo registram menor incidência de bullying e maior senso de pertencimento entre os alunos. O dado revela algo que educadores observam na prática: quando o estudante se sente parte do processo, o ambiente escolar muda.
Protagonismo, no contexto educacional, é a capacidade de o estudante agir como agente de sua própria trajetória — participando de decisões, contribuindo para o coletivo e respondendo pelas escolhas que faz. Não se trata de ausência de orientação adulta, mas de uma relação diferente entre educadores e alunos, em que a participação do jovem é estruturada, valorizada e acompanhada.
O modelo tradicional de ensino coloca o estudante como receptor de conteúdo. O protagonismo inverte essa lógica: o aluno passa a ser parte ativa da construção do aprendizado, o que exige dele habilidades que vão além da memorização — pensamento crítico, capacidade de argumentar, disposição para colaborar e responsabilidade com os resultados.
Essa transição não acontece por conta própria. Ela precisa ser estimulada por meio de propostas pedagógicas intencionais, que ofereçam ao estudante oportunidades reais de decisão e participação. Projetos coletivos, mediação de conflitos entre pares, espaços de debate e atividades com responsabilidade compartilhada são caminhos concretos para desenvolver essa postura.
"Quando a criança percebe que sua opinião tem peso e que suas escolhas produzem consequências reais, ela começa a se relacionar com o aprendizado de forma completamente diferente", afirma Juliana Figallo, coordenadora de educação infantil do Centro Educacional Pereira Rocha, em São Gonçalo. "O protagonismo não é um método — é uma postura que se constrói ao longo do tempo."
Autonomia, responsabilidade e autoestima
Um dos efeitos mais documentados do protagonismo é o fortalecimento da autoestima. Quando o estudante percebe que é capaz de influenciar positivamente sua realidade — resolver um conflito, liderar um projeto, ajudar um colega — ele desenvolve confiança que se reflete em todas as áreas da vida escolar e pessoal.
Essa confiança está diretamente ligada à autonomia. Estudantes que exercitam o protagonismo aprendem a tomar decisões, a avaliar as consequências e a ajustar o curso quando algo não funciona. Esse repertório é precisamente o que o mercado de trabalho e a vida adulta exigem — e que dificilmente se forma apenas com conteúdo curricular.
A responsabilidade também se desenvolve nesse processo. Assumir uma função, cumprir um compromisso com o grupo e responder pelos próprios atos são experiências que a escola pode oferecer em contexto seguro e supervisionado, preparando o jovem para situações mais complexas que enfrentará mais tarde.
O impacto do protagonismo no clima escolar é concreto. Quando os alunos participam ativamente da construção das regras de convivência, tendem a respeitá-las com mais consistência — porque as reconhecem como suas, não como imposições externas.
Programas de apoio entre pares, em que estudantes são capacitados para mediar conflitos e apoiar colegas em situação de dificuldade, são exemplos práticos dessa abordagem. Eles reduzem a dependência exclusiva do adulto como árbitro de conflitos e desenvolvem nos jovens habilidades de escuta, empatia e negociação.
Essa dimensão social do protagonismo prepara o estudante para a vida em comunidade. Aprender a valorizar perspectivas diferentes, a ceder quando necessário e a construir soluções coletivas são competências que se formam na convivência diária — e que a escola pode cultivar intencionalmente quando estrutura espaços para isso.
Estimular o protagonismo não significa retirar o adulto do processo. Pelo contrário: exige dos educadores uma postura mais exigente — a de mediador que orienta sem tutelar, que oferece desafios sem impor soluções e que acompanha sem resolver por antecipação.
"O educador protagonista é aquele que faz as perguntas certas antes de dar as respostas", reforça Juliana Figallo. "Isso exige paciência e confiança no potencial do estudante."
A família tem papel igualmente importante fora da escola. Incluir as crianças em pequenas decisões domésticas, ouvir suas opiniões sobre assuntos do cotidiano e permitir que enfrentem desafios com acompanhamento — em vez de intervir imediatamente — são práticas que reforçam em casa o que a escola trabalha.
Pais que superprotegem, resolvendo os problemas dos filhos antes que eles tenham chance de tentar, dificultam o desenvolvimento da autonomia. A intenção é legítima, mas o efeito costuma ser o oposto do desejado: jovens que chegam à vida adulta sem repertório para lidar com adversidades.
O protagonismo escolar tem um horizonte que vai além do desempenho individual. Estudantes que aprendem a agir com responsabilidade, a colaborar com o coletivo e a exercer liderança com ética estão sendo formados para participar ativamente da sociedade — como profissionais, como cidadãos e como pessoas.
Em um contexto em que habilidades socioemocionais são cada vez mais reconhecidas como determinantes para o sucesso pessoal e profissional, a escola que investe no protagonismo dos seus alunos está respondendo a uma demanda real do mundo contemporâneo. Não como tendência pedagógica passageira, mas como aposta consistente na formação de pessoas capazes de construir algo com o que aprenderam.
Para saber mais sobre protagonismo, visite https://institutoayrtonsenna.org.br/praticas-que-contribuem-para-o-protagonismo-juvenil-na-escola/ e https://novaescola.org.br/conteudo/16722/para-melhorar-o-convivio-escolas-devem-estimular-protagonismo-infanto-juvenil?_gl=1*1c4acwd*_gcl_au*MTk5ODkyODE2Ny4xNzM1NTc5MDA3